但是，国内教育也有很多弊病，在很多方面不利于通才式MBA的培养。首先的一条就是国内教育清规戒律过多，十分不利于学生的创造性的培养，而国外的学生在基础教育阶段更注重于学生的积极性、能动性、个性，特别是创造性的培养。此外，国内教育是一个高度集中的管理和规划体系，千百万学生都受同一个教育大纲的制约，每年都读一样的课文，做一样的数学题或物理、化学实验；写作文是同样的格式，引着同一段鲁迅的话，背着相同的名言警句，同样的思维方式，高考用同样的试题。政治理论中学学了，大学又要学，研究生还要学。学生基本上都是在对付考试。这种教学体系十分不利于人才的培养，特别不利于那种有独到见解，注重创造性、个性，思维多元化的人才。??
　　韦伯在《中国的宗教》中说："中国的考试是要测试考生的心灵是否完全浸淫于典籍之中，是否拥有在典籍陶冶中才会得出的并适合一个有教养的人的思考方式。"有位学者说，在韦伯的发现中，其实还发现中国教育的一个秘密：所有的教育都让人去掉鲜活的个性。??
　　中国的教育制度，是过去计划经济体制下形成的。中国的高等教育，20世纪50年代学习苏联，进行院系大调整，出现大批"单科大学"，并按其专业改称某某学院。"学院"之不同于"大学"，就在于抛弃了西方文艺复兴以来确定的通才教育，结果有了不同的钢铁学院、纺织学院、电力学院、铁道学院、交通学院、矿山学院等，学科之间缺少交流，一些学校对学生不是立足于"教活"，而是立足于"管死"，没有在提高学生综合素质上下工夫，因而培养出的学生虽具有一定的专业知识，但知识面窄，特别是在跨学科、通才教育方面尤显不足。中国前几十年的教育更多的是重理轻文，尤其是在法律、工商管理等方面十分薄弱，现在正在迎头赶上。??
　　中国的教育体系还有一个弊病就是"近亲繁殖"现象严重。各大学的教师和教授大部分都是本校毕业后留校的老师，"杂交优势"不明显。而在国外，这种现象十分少见。我在北美上过的商学院，其教授大部分都来自其他大学，大家都带来了独到新颖的教学经验，有益于人才的培养。?ブ泄?历来重视教育，重视人才。在古代教育中也很重视通才教育，比如孔子所提倡的六艺。只是这个传统后来被丢掉了。古人云"得天下英才而教之，不亦乐乎?"而近代孙中山在《上李鸿章书》里有四大强国主张：人尽其才，地尽其利，物尽其用，货畅其流。其中最核心的是人尽其才。只要人尽其才，其他"三尽"不尽而尽。邓小平也提出，教育要"三个面向"，即"面向现代化，面向世界，面向未来"。这是中国教育发展的方向，也可以说是培养通才式MBA所应侧重的。??

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