一、明白学习者的学习过程

　　谈到培训过程，就不得不先谈到学员的“学习过程”。

　　培训师只有先把握、了解了学员的“学习过程”，才能更好的把“培训过程”做的完美。

　　那么，学习者究竟是什么样的一个“学习过程”呢？

　　实在，学员的学习过程是一种“验证、解疑、升华”的过程。

　　验证什么呢？验证自己已有的技能或经验。

　　解疑什么呢？解疑自己现存的困惑或矛盾。

　　升华什么呢？升华自己技能或经验的不足。

　　假如学习者在学习过程中不能被满足这三个方面的需求，那这次培训过程就很难得到一个良好的效果。

　　为什么这么说呢？

　　我们从自己身边的事情思考一下，什么样的东西或者事物才最轻易被认可或者被创新呢？

　　显然，一个在自己脑电图中存在印象点的事物才轻易被刺激起来，才轻易产生记忆和联想。

　　学习亦是如此！

　　学员往往轻易根据自己的经验，并沿着经验被验证的过程，出现新的题目，产生新的经验。

　　所以，培训师在培训的过程中，实在是一种与学员经验或技能交流的过程，通过不断的碰撞，成长学习者的技能。

　　这也是我们为什么开创“导演式”培训的初衷。在整个培训过程中，不可能是讲师一人导演全剧，必须让学习者亦能充当起导演的角色。正真达到“导演亦演员，演员亦导演”的目的。

　　学习者只有在学习的过程中，经验被验证，困惑被解疑，不足被弥补，他们才正真能被刺激起来，学习才能正真达到实效之处。否则，讲师就很轻易陷进一种“单方面意愿”的误区之中。

　　二、了解学习者的三种心态

　　在培训过程中，讲师往往面对形形色色的学员，这些学员各自怀揣着不同的心态和目的聚集在这培训课堂上。

　　这个时候，对于讲师来说，要做的关键事情是什么呢？

　　那就是，把这些不同心态的学习者，调频到一个频道上来。

　　假如，讲师不能把这些心态的学习者，步调调成共振，整个培训过程或者培训效果又会出现什么样的结果呢？

　　可想而知，即使讲师的授课技能很高明，也只是通过“歪路左道”达成课堂效果的“出色尽伦”，但终极的培训效果可能会差强人意。

　　我们先来看看学习者的心态。实在，学习者的心态，无非以下三种。

　　1、带着求知取经的学习心态。

　　这类学习者，怀揣着“空杯”开放的心态，只要讲师的有“真功夫”，能够讲到他们的需求点上还是很轻易产生良好的培训效果的。

　　2、带着批判思想的抵触心态。

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