在培训行业呆久了，感觉企业培训目的已渐渐违反他的初衷。究竟企业每年花费大量人力、物力和精力得到什么培训效果呢？

　　让我们看以下的培训怪状：

　　培训效果评估怪状一：如此评价培训效果

　　我们知道目前企业培训评估都是依照柯氏四级培训评估模式进行。且不说企业都做了哪几级的评估，我们今天要谈的是培训结束后的现场评估，也就是柯氏四级培训评估模式中的第一级：学员反映。主要方式是培训效果调查表。调查表主要针对课程及授课讲师进行评分，对于企业来说，培训的效果如何，这份调查表几乎起了决定性的判定作用。

　　于是，越来越多的企业培训员为这份调查表的结果能好些而绞尽脑汁。由于这与培训员的绩效挂钩，同时还是培训员能力的一种体现。所以老师在授课的过程中，往往会由于培训员的多次要求改变授课风格而不断调整课程内容及授课方式，以满足学员的要求，为的就是课程结束时学员一开心就给予培训较高的评价。什么方式能让学员在培训时兴奋呢？所谓的互动、所谓的游戏，目的不在于传授知识，他最主要的目的是调节课堂气氛，不要让学员睡觉。所以越来越多的企业培训员由于害怕游戏互动少而影响他的工作，在挑选老师时，老师的功力、工作背景、在行业的影响度已不再是考虑的最主要因素了，“互动多吗？”“课堂气氛好吗”“有光盘让我们看看授课风格”成了企业在挑选老师时最主要考虑的因素。而一部分授课老师，为了赢得市场，他们将风格调整成学员喜欢的方式：故事一个接一个，游戏一个接一个，分小组，取组名就可以用半天时间，学员都很兴奋。有些老师根本每做过销售，可他在销售培训的市场非常火爆，由于他上课“气氛好”。企业花钱就为让员工开心吗？那还不如组织员工往听相声。

　　参加培训多了，就会发现，接受培训的对象在企业任职越高，就越不接受这种高互动的授课方式，而相反层级越低，越需要这种培训方式。很遗憾企业目前对于培训的评估普遍只做到了现场评估，假如培训员能接着评估第二级、第 ***，他可能会发现，培训的效果到底在哪？这种培训评价方法对于评价一次培训的效果、一位讲师的功力是非常不科学的。企业何时才能真正按照柯氏四级培训评估模式综合评价呢？而不是培训一结束看到学员填的调查表就说“这个老师不行，太闷了”“这个老师不错，课堂气氛很好”。我们只能期待。

　　培训效果评估怪状二：内部讲师好还是外聘讲师好？

　　这个题目实在并不难知道答案。但我们会发现很多企业的员工在培训时，给内部讲师评的满足度可以达到90％以上，给外聘的讲师评的满足度可能不到70％。是外聘的老师太差？实在您看看下面的现象就知道原因了。

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