这类学习者往往是“道高一尺”，比较难以对付，若讲师不能“魔高一丈”，或者讲些“歪理学说”或者搞些“歪路左道”的花絮，更轻易引起他们的逆反心理。

　　3、带着毫无目的的应付心态。

　　这类学习者往往是不喜欢学习提升自我的一类人，学习对他们来说往往是***迫的苦差事，但不排除他们还是有一定经验或技能的。在学习过程中，往往不仅在思想上轻易走神，而且在行为上也轻易走神。

　　那么，我们培训师在培训过程中如何调整这些学习者的心态呢？

　　大家知道，任何一件事情都是有一系列的题目组合而成，而题目就是潜伏在各个培训学员意识中的“调节剂”，就是调整学习者心态的砝码。

　　但是，一些培训师把培训过程看的过于简单或者过于复杂，以为培训就是把自己的知识以自己的方式表达给学员而已。

　　由于很多培训固于坚守自己的尊严和风格，采取自己独占的表达方式，因而不可避免的轻易疏忽学习者的感受，更无法把握学习者的心态。

　　看到很多培训师在课堂开始的时候，最喜欢让学员按照自己的设计和规定与培训师达成互动和相互问侯，而不往考虑学员是否愿意接受。

　　如：讲师讲：“同学们好”。学员必须按照要求，齐声回应“好，很好，非常好”。假如声音不够大，或者不够齐，还要求学员重复好几次，殊不知很多学员都是无奈的“跟随着培训师走场”。

　　还有很多讲师一上课就要求学员以空杯的心态听自己演讲，实在，学员本来就是怀揣着三种不同心态来参加的，怎么可能保持空杯的心态呢？

　　假如，我们过多的要求学员这样或者那样，不如自己多花些时间和精力往研究学员，适应学员。

　　实在，学员心态的调整不是被要求就能做到的，而是通过题目被刺激出来的，通过题目被启发出来的。

　　由于，题目是激发学员潜伏着培训需求，题目是提醒学员发现自我的引火线。

　　所以，很多经验丰富的培训师，在培训的初始阶段，并非要求学员怎样怎样，而是围绕课题设计相关性的题目，把学习者的心态聚焦在一起，为后来的培训效果打下基础。

　　在这里，题目如何表现出来，通过什么样的手段或者方式表现出来，在引导学员心态过程中，也起到很重要的作用。

　　在这里，也并非要求培训师在课堂的一开始，就以题目为开场白，这样轻易让学员感到突兀或者难以接受，而是循序渐进的过程，急不得的。

　　另外，在题目被提出之后，提供什么样的解决办法，来统领学习者的心态，来折服批判者的心态，和学员达成共叫，也是一个至关重要的部分。

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