统合学习系统另外提出的一个PST模式是来说明若环境无法反射或支持个人新的观点， 则个人改变很难持久， 其模式为一三角型架构， 在三角形的底层是思维模式（Paradigm）,它是所有改变的基础； 在三角形中间的是系统（System）,它是改变的架构部份； 在三角形的上层是任务（Task）,它是改变的特定活动。统合学习是从底层开始进行价值的重塑， 进而设计架构与活动， 此模式对练习课程设计有

　　莫大的助益。举例来说， 公司若要举办一个沟通课程来加强沟通能力， 进而改善部分间沟通题目， 以此模式来检核，实在我们想建立的是一个能互信、互赖的价值体系， 此沟通课程必须能让学员清楚知道我们想建立的价值（Paradigm），并体验到此价值的利益， 进一步再往分析发现在现行体制的沟通障碍（System）， 最后学习沟通的方法（Task），如此， 沟通课程才能达到预期改变的目的， 同样的道理，

　　用在夫妻关系， 送再多的玫瑰， 天天准时回家晚餐， 若没有爱的基础也是枉然。

　　学习风格的学习与平衡运用也是统合学习系统所夸大的，在课程中可体验到若讲师与学员的学习风格互异时， 将使学习的效果大打折扣， 像偏好次序的、细节的、步骤的“分析型”讲师， 若用他的偏好来教喜欢最后结论、故事的

　　、指引的“整体型”学员， 鸡同鸭讲， 结果可想而知。

　　综合以上所提， 统合学习系统运用在课程设计， 简单而言，包括下列步骤：

　　（1）现实查核（Reality Check）

　　了解课程学习者的个人态度， 群体文化， 课前的主观意识及所在的环境状况。

　　（2）愿景/目的（Vision/Objective）

　　指出学习课程后， 在知识， 技能及态度上有那些改变，在这阶段尽可能以PST模式来检试。

　　（3）核心概念（Core Concept）

　　说明课程要教导的原理原则， 主题架构， 主要用语， 内容等。

　　（4）标题（Global Theme）

　　以暗喻、模拟、视觉或情感联结的方式付予课程或单元名称。

　　（5）3P’s: 预备（Preparation）- 呈现（Presentation） - 应用（Practice）

　　设计课程指引、讲授大纲、过程评估及环境设计

　　（6）教材制作（Creation of materials）

　　制作讲授媒体及过程数据

　　以下就用一个实例与大家分享如何运用统合学习系统设计课程：

　　课程名称：新进职员引导练习

　　传统作法：原玛威宝公司新进职员引导练习是一个密集式的五天练习课程， 包括公司简介、人事规章简介以及各部分先容， 由于公司部分单位多， 以往都安排各部分主管轮番上阵， 每个单位大约0.5小时简报， 此课程设计最大好处是， 新进职员在很短的时间熟悉了一堆主管， 除此之外有很多缺点， 劳师动众、讲授

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